创新实验参赛论文电容器探究教具
电容器自主学习实验设计
一、实验创作原因：
电容器一节传统教学是以教师演示为主而展开的，有配套的演示仪器，效果也不错。然而新课程强调以学生为主体的自主学习，为适应这种变化，就要改变教学设计，把演示实验转化为学生自主探究活动。目前这种转变有一定困难，一是演示器材数目不够，不能使多数学生参与探究，二是演示器材不适合学生进行控制变量的探究，不过，我们若改变思路，重新设计，就可使探究活动顺利进行。
二、实验创作原理（配实物照片）：
第一部分，准备工作：
改大型数字电容表为小型数字电容表，方便测量。市面上有数字万用电表出售，价格便宜，功能强大，有电容档，最小可测１pF的电容，精确度高，体积小，比指针万用表更胜一筹。见图1。
图1
自制平行板电容器部件。在市面上购买一些复写纸垫板（一种薄的塑料垫板），根据需要裁成适当大小备用（如图2）。
图2
在市面上购买一卷铝箔自贴纸（如图３），将铝箔贴在薄塑料板上（如图４），制成单面贴膜，双面贴膜塑料板若干，留下一些不贴膜的塑料板若干。（如图５）
图3
图4
图5
图6
2.制作一些特殊的测量夹如图6，同样自制一些不带导线的贴膜塑料夹，用于连接薄板用（如图７）。
图7
3.每个自主学习小组配备：单面贴膜板两个
无贴膜板３－４个
双贴膜板５个
测量夹一个
连接夹１０个
不同介质贴双膜板３个
数字万用电表一块
三、实验摘要：
第二部分：实施方案：
在学习了电容器的构造、特性、充放电过程、电容器电量、电压、电容等相关知识后，开始自主探究活动。
1．引导学生猜想电容与什么因素有关？
２．介绍每组自主探究材料的使用及注意事项，如数字表的使用、测量夹的使用等（如图8）。
数字电表的使用电容的测量测量夹的使用通过讨论解决如何根据现有材料实现控制变量的研究，既如何成比例改变正对面积和极板间距（如图9），以扫除探究过程中的不必要的障碍。
改变正对面积改变正对面积图9
3.学生自主探究，教师巡回指导。
4.把学生探究的数据输入电脑，利用数据软件显示各变量的关系，由学生总结探究结果。
5教师总结探究活动的收获，完成教学任务。
四、实验用途：
把教师的演示实验转化为学生的自主探究活动，以体现学生为主体的教学理念，培养学生实践能力和创新精神。
四、实验改进点或创新点：
把教师的演示实验转化为学生的自主探究活动，以体现学生为主体的教学理念，培养学生实践能力和创新精神。创新点为1.化大一器为便携仪表，方便大面积使用。2.以身边的材料组装电容器，破除其神秘感，使学生有第一手感知机会，激发学生动手欲望，培养学生创新精神。3.巧妙设计，可启发学生利用控制变量法进行探究。4.学生探究过程中操作难度不大，数据精确，成功率大。5.特殊的测量夹设计，减少了误差，方便了探究。6.利用电脑处理数据及图像，速度快，形象直观。
石河子第一中学物理组刘军
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