浅谈电工基础的教学方法

摘要：

《电工基础》是专业中的基础课，学好它能为其他专业课打下良好的基础，如何激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动学习它，是教师在课堂教学中很重要的愿望，而这一愿望的实现，要求教师要根据不同的教学任务、目的，不同的教学内容和教学对象，灵活的运用各种不同的教学方法。

关键词：电工基础现状教学方法实践

《电工基础》是职业院校电类的一门基础课，近年来任教这门课，发现学生对这门课的学习均感枯燥，尤其是近年来技工学校学生基础较差，对这门学科的学习感到极为困难，如何使学生对这门学科的学习产生兴趣，并使他们学好这门功课，一直是从事本学科的教师多年来苦苦探寻的问题，更是我们职业教师共同的愿望。

一、存在的问题

目前，有不少教师仍沿用一只粉笔一本书的口耳授受式的传统教学方法，学生参与教学的积极性不高，课堂教学效果极差。这样，导致大纲规定学生必须掌握的电路基本理论与分析计算方法、辨证思维能力与实事求是的科学态度以及分析、解决问题的能力不能落实到位。上述两个问题，直接影响了《电工基础》课的教学质量，为此进行了认真探索与实践，从“实用性”出发把握课堂教学内容，从“实践性”出发设计课堂教学方法，增强了课堂教学效果。

1、认真钻研教材

认真、系统地钻研教材，并在此基础上根据不同的专业设置要求和培养目标，从“实用性”出发，因地制宜地对教材中部分过难、过深、过繁的教学内容加以适当的处理，以确保教、学、用的统一。

（1）大胆删除一些过难的纯理论性内容。课堂教学时可以删除过难的理论而着重教授一些实用的结论，并以此进行定性分析，从而解决实际问题。

（2）适当降低一些过深的计算公式的推导要求，例如正弦交流电有效值的计算公式推导，要用到高等数学中的积分知识，超出了一般学生的知识范围。因此，教师应适当降低理论推导要求，着重讲清每个公式的来拢去脉，这样学生就能容易理解和熟记公式，进而运用公式来分析计算。

（3）合理简化一些过繁的授课内容。上课时要简化一些过繁的教学内容，采取直截了当讲授两个节点的节点电位法的方法，这样可以腾出课堂时间进行适当的强化练习，通过练习来巩固和理解该定理，从而达到熟练解题的目的。

二、在理论课的教学过程中，旧课回顾，巧妙引题，以及利用多媒体及实物教学的各种方法并用

1、旧课回顾引新题，让学生打牢“地基”，“房子”结实。

在电工基础这样的专业基础课中，每一节内容都与上一节有一定的联系，学完上一节在新课之前给予一定复习，就会为新课打下基础，这就像我们盖房子，地基打牢了，房子越结实。同样，学生把知识点掌握牢了这节课学起来简单、快速，做到心中有数，提高学生学习的兴趣。

知识的背与记是非常重要的，在复习时用列表法可打破章节的界限，将前后知识联系起来，形成系统，使学生在类别和比较的过程中区分其不同的特点，更好地理解、掌握其规律，如在讲RL串联电路时，纯电阻与纯电感电路前面已讲过，我采用图表法跟学生一起总结回顾、填表，接着让学生联想如果把它们串在一起会怎样，再举一实例荧光灯进行新课讲解。

2、巧妙引题，激发学生学习兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。精心巧妙的设计每节课的导语，把学生的注意力很快集中到学习内容中去，并使之产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这样既为本节课的学习开创了良好的学习情境，同时也起到了承上启下的作用。如在讲法拉第电磁感应定律时，采用故事引题，先给学生介绍这位科学家，接着讲解他做的什么实验，结果如何，请同学们联想一下电动机和发电机哪一个是实验中的现象。这样联系生活实际步步深入引导，不仅使学生产生了急切的期待心理和极大的吸引作用，而且也让学生体会到电知识在日常生活中占有的很重要的意义，从而更能使学生产生了探究意识，自然把学生的思维引入本节内容中，达到较好的教学效果。

如在讲戴维南定理时，这个定理既不好学又不好教，被大家称为“太为难”定理，在讲这一知识点时，我采用了赵本山的小品台词来讲解，如第一步把冰箱门打开，代表移走待求支路；第二步把大象装进去，代表求开路电源及等效电阻；第三步，移回待求支路按要求解题，代表把冰箱门关上。这样既活跃了课堂又能帮助学生记忆理解定理，达到很好的教学效果。

3、多利用多媒体课件，提高学生学习兴趣

要使课堂教学形式丰富灵活，教师要充分利用多媒体等现代化教学手段，它可以演示那些较抽象的、语言难以表达的、变化复杂的教学内容，使学生通过动态图形形象化的观察，加深对事物客观规律的理解。如在讲交流电的产生时，由于磁场是看不见摸不着的客观物理现象，学生对电动机的旋转磁场缺乏感性认识，而且技工学校的学生抽象思维能力和理解能力又不强，结果尽管教师使出浑身解数，学生还是无法掌握，只能机械的死记硬背，无法达到理想的教学效果。而多媒体的演示却达到了较好的教学效果。自己在上课时将制作好的多媒体课件，分步骤进行演示讲解，重点和难点部分放大或放慢速度演示。大大激发了学生的学习热情，使本节内容显的生动有趣，同时也提高教学效率。

三、在理论教学中，穿插实验课、实践课，激发学生的求知欲，拓展学生的知识视野，启迪创新思维。

1、穿插实验课，激发兴趣，提高自我学习能力

单纯讲解知识点，总结结论，学生会感到枯燥乏味、厌学，例如在讲解电位概念时，我先发给学生一块电子线路板，给学生万用表，在老师规定的几个点上测电压，然后把这些数据放在一个表里，进行比较，大家一起找出特点，总结出结论。再如：讲解电容器串并联特点时，给学生提供实验器材，让他们按图焊接电路，然后观察二极管发光时间的长短，根据时间常数计算出电容大小，得出电容器串并联特点。

这种方法，比单纯讲完理论，老师总结出结论学生背结论的方法效果要更好，这种方法学生看到了现象，记忆深刻，“大课堂”与“小课堂”相结合，效果显著。

2、大力倡导教学主体的实践性

除了做好各种电工实验之外，教学中必须有更多的实践成分，包括知识与技术、生活应用和学生课外实践活动，均应把它纳入学生的注意范围。也就是重视教学的实践性。

例如：要带学生去工厂参观，了解一些电力设施，比如电网分布、电能的输送，电机的结构及运行等。

带领学生去发电厂，参观发电机，了解电的产生原理，了解各种电力设施的名称和作用。激发他们学习的求知欲和创新兴趣，拓展他们的知识视野，启迪创新思维。

总之，教学的方法多种多样，没有最好，只有更好，这就要求我们广大教育工作者要善于总结教学经验，勇于探索、大胆创新，从而使学生热爱学习并学会学习，最终达到教学目标。

参考文献：

[1]《电工基础》第4版.北京：中国劳动保障出版社，

[2]钱晓菩、马玉娟.试论任务驱动[j].中国电化教育，，（9）

[3]覃小珍.《电工基础》.电子工业出版社，

[4]《电工基础》第3版：中国劳动保障出版社，

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